，普通護(hù)欄多數(shù)材料雖然是不銹的廣播電視節(jié)目制作經(jīng)營(yíng)許可證：（京）字第08319號(hào)網(wǎng)絡(luò)文化經(jīng)營(yíng)許可證：京網(wǎng)文[2017]2369-247號(hào)英語(yǔ)讀音在線馬自達(dá)6報(bào)價(jià)第四步、試一試：該步驟有三個(gè)難度級(jí)別，在難度１和難度２中，口訣（文章片段）的文字按原來(lái)次序顯示，在難度３中，文字按隨機(jī)次序顯示。每次隨機(jī)讀出口訣（文章段落）中一個(gè)漢字的讀音，要求使用者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（不同難度水平等待時(shí)間不同）找出并用鼠標(biāo)該漢字。正確地找出所讀漢字，會(huì)一個(gè)識(shí)字分；沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出所讀漢字，會(huì)丟失一個(gè)識(shí)字分；錯(cuò)誤的漢字，會(huì)丟失兩個(gè)識(shí)字分，會(huì)提示正確的漢字。在漢字的同時(shí)，請(qǐng)大聲地讀出該漢字的讀音。試一試按鈕（見(jiàn)上圖3：《識(shí)字開(kāi)智》程序頁(yè)面），打開(kāi)試一試菜單，再一個(gè)難度級(jí)別按鈕（見(jiàn)上圖7：《試一試》菜單頁(yè)面），相應(yīng)難度/功能頁(yè)面。請(qǐng)依次完成難度１、２和難度３的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第五步、玩一玩：該步驟包括若干識(shí)字。識(shí)字是《識(shí)字開(kāi)智》重要的組成部分，它是對(duì)前面幾個(gè)步驟識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練的補(bǔ)充，也是漢字學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重要手段。由于每個(gè)中都設(shè)計(jì)有具體的幫助功能，這里不提供每個(gè)的詳細(xì)幫助內(nèi)容。玩一玩按鈕（見(jiàn)上圖3：《識(shí)字開(kāi)智》程序頁(yè)面），打開(kāi)玩一玩菜單，再一個(gè)按鈕（見(jiàn)右下圖8：《玩一玩》菜單頁(yè)面），相應(yīng)頁(yè)面。不同的適合不同年齡的孩子，請(qǐng)選擇適合您的孩子的游玩。《識(shí)字開(kāi)智》目前版本包括“游龍戲珠”、“聽(tīng)音填色”、“字趣臺(tái)球”、“城”等識(shí)字，每個(gè)都包含若干選項(xiàng)，具有不同的識(shí)字訓(xùn)練功能，具體請(qǐng)參看中的幫助內(nèi)容。所有都設(shè)計(jì)有輔助拼音學(xué)習(xí)訓(xùn)練的功能，適用于已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音的孩子。選擇口訣（文章段落）在《識(shí)字開(kāi)智》程序頁(yè)面，可以通過(guò)“翻前頁(yè)”和“翻后頁(yè)”按鈕（見(jiàn)上圖3：《識(shí)字開(kāi)智》程序頁(yè)面）選擇口訣（文章段落）。幫助在《識(shí)字開(kāi)智》程序頁(yè)面，“幫助”按鈕（見(jiàn)上圖3：《識(shí)字開(kāi)智》程序頁(yè)面）打開(kāi)幫助。幫助也提供了關(guān)于《識(shí)字開(kāi)智》的詳細(xì)說(shuō)明及使用。返回主頁(yè)《識(shí)字開(kāi)智》程序頁(yè)面右上角的“返回主頁(yè)”按鈕，關(guān)閉《識(shí)字開(kāi)智》程序并返回網(wǎng)站主頁(yè)（見(jiàn)下圖9）。識(shí)字可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展。提前、集中、快速識(shí)字的意義在于利用識(shí)字訓(xùn)練兒童的記憶力、兒童的智力。訓(xùn)練記憶力的應(yīng)該很多，但象利用識(shí)字來(lái)開(kāi)智的卻是一個(gè)即古老又嶄新的手段，說(shuō)其古老，是因?yàn)槲覀兊南热藗冊(cè)缫言谟幸鉄o(wú)意中洞察了其中的奧秘——通過(guò)早期的大量記憶來(lái)進(jìn)行啟蒙且行之有效，歷代延綿，《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》（三百千）等蒙學(xué)經(jīng)典就是具典型的例證；說(shuō)其嶄新，是因?yàn)楝F(xiàn)代人體科學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)在對(duì)人體科學(xué)的了解不斷深入的同時(shí)，已經(jīng)對(duì)大腦的發(fā)育規(guī)律和諸多智力因素、非智力因素對(duì)人的一生的影響有了大量的理論探討和實(shí)踐，并對(duì)古典教育進(jìn)行了重新地認(rèn)識(shí)，證實(shí)了識(shí)字可以開(kāi)智的事實(shí)，加之現(xiàn)代電腦網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，結(jié)合電腦，識(shí)字手段科學(xué)化、識(shí)字趣味化，僅依靠家長(zhǎng)的幫助，采用適當(dāng)?shù)碾娔X程序，即可實(shí)施識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練?！蹲R(shí)字開(kāi)智》就是在吸納了古典教育的合理內(nèi)核基礎(chǔ)上，結(jié)合教育等現(xiàn)代教育手段、利用電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合趣味盎然的電腦識(shí)字而的、通過(guò)識(shí)字而智力的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。《識(shí)字開(kāi)智》從某種角度上說(shuō)，就是一位私塾先生，當(dāng)然，比私塾先生要有趣得多，并且可以隨時(shí)為您服務(wù)。要想有效地對(duì)兒童的記憶力和智力進(jìn)行，要對(duì)兒童的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行深入了解，并據(jù)此制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，收事半功倍之效：記憶力記憶力是人的智力結(jié)構(gòu)中主要的基礎(chǔ)能力之一，是其它諸多能力和素質(zhì)發(fā)展、成熟的先決條件。人出生幾周就具備了初級(jí)的記憶能力，隨著大腦的發(fā)育生長(zhǎng)、語(yǔ)言的豐富、的而不斷發(fā)展起來(lái)。人的記憶能力，尤其是的記憶能力，并不是天生的，而是后天科學(xué)、、適時(shí)的訓(xùn)練結(jié)果。兒童常常會(huì)無(wú)意識(shí)地記住許多事情，但綜合記憶能力還很差，尚處在發(fā)展初期，因此兒童的記憶能力是需要訓(xùn)練的。各種材料記憶的難易程度排序如下，從中我們可以看出蒙學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》（三百千）等都符合易記易背的規(guī)律：歌曲、順口溜詩(shī)詞、歌訣運(yùn)動(dòng)的形象（、電視、動(dòng)畫(huà)等）實(shí)物靜止圖形（幾何圖形和圖片）有意義的文章和句子無(wú)意義的文字排列數(shù)字無(wú)意義音節(jié)記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期在不同的年齡階段，記憶能力與智力的關(guān)系是不同的，因而記憶力發(fā)展也有其不均衡性，不同年齡人的記憶力在教育、訓(xùn)練后的發(fā)展水平也不盡相同。人類(lèi)在3歲以后才開(kāi)始形成的記憶（一年以后仍能回憶起來(lái)）。在3～4歲、4～5歲、5～6歲、6～7歲人的記憶能力與智力的相關(guān)性較大，而到了入學(xué)后，尤其到了成年。人的智力結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，思維能力和創(chuàng)造力開(kāi)始占主導(dǎo)地位，記憶能力的作用開(kāi)始下降，一個(gè)智力發(fā)達(dá)的孩子，要有發(fā)達(dá)的思維能力，但中、小學(xué)生和成年人的的思維能力是在兒童期記憶能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。兒童期記憶能力對(duì)人的智力發(fā)展有舉足輕重的作用，因此，兒童期記憶訓(xùn)練也非常關(guān)鍵。發(fā)展兒童期的記憶能力需要有科學(xué)的，這也是早期教育中一件相當(dāng)困難的事情。正確的訓(xùn)練，兒童的記憶能力將成倍地，如果受到錯(cuò)誤教育或教育不當(dāng)，兒童的記憶能力發(fā)展將受到阻礙。歌訣記憶法因?yàn)槿说拇竽X對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)的識(shí)記材料記憶效果非常好，有節(jié)奏的信息能使大腦多個(gè)區(qū)域并發(fā)工作，尤其是利用了右半腦的功能，同時(shí)能使人放松，產(chǎn)生愉，對(duì)大腦產(chǎn)生較強(qiáng)的，因而能記憶效果。歌訣記憶法適合于記憶雜亂無(wú)章的、大量的材料。將這些材料編入歌訣中，使其相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，即利于識(shí)記，又利于再現(xiàn)，非常適合于兒童。《三字經(jīng)》、《百家姓》和《千字文》（三百千）等經(jīng)典識(shí)字啟蒙恰恰暗合于人腦的上述特點(diǎn)，，這是它們能夠傳承數(shù)百乃至逾千年的根本原因之一。歌訣記憶法能夠充分利用機(jī)械記憶能力和無(wú)意識(shí)記憶能力，而這些是兒童的主要記憶能力。應(yīng)遵循的學(xué)習(xí)訓(xùn)練原則有了的，還需要正確地實(shí)施，對(duì)于兒童來(lái)講，趣味性是不可或缺的，因此，在識(shí)字中要充分注意貫徹教育的原則。學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，把握節(jié)奏，這是鞏固兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在開(kāi)始學(xué)習(xí)階段不要急于求成，盲目追求識(shí)字量，應(yīng)以識(shí)字、習(xí)慣為主要目標(biāo)，然后逐漸加大識(shí)字量，盡快使幼、少兒閱讀階段。這是漸進(jìn)性原則。表?yè)P(yáng)可以兒童的，絕大多數(shù)兒童都喜歡做別人夸獎(jiǎng)的事，因而在識(shí)字中要鼓勵(lì)性原則。性原則：科學(xué)的識(shí)字是兒童識(shí)字以及復(fù)習(xí)鞏固的重要手段，《識(shí)字開(kāi)智》設(shè)計(jì)的識(shí)字，就是為了大限度地兒童識(shí)字的和識(shí)字的效率。兒童的記憶心態(tài)記憶心態(tài)是指人對(duì)自己記憶能力的自我意識(shí)程度以及在記憶中所出的情感、等心理狀態(tài)。不同心理狀態(tài)的人會(huì)有不同的記憶心態(tài)，而不同的記憶心態(tài)又影響人的記憶能力，不同的記憶效果、影響人的學(xué)習(xí)和言行。具有記憶心態(tài)的人，記憶能力會(huì)充分發(fā)揮，從而良好的記憶效果，反之就會(huì)使記憶能力受到阻礙。人的絕大多數(shù)記憶心態(tài)在兒童期已經(jīng)開(kāi)始形成，因此，兒童的記憶心態(tài)也非常重要。記憶心態(tài)的可以從下面幾個(gè)方面入手：兒童對(duì)記憶的自信心：自信心嚴(yán)重影響著人的能力的發(fā)揮，人的大心理就是自信。兒童時(shí)自信心開(kāi)始形成，4～5歲的兒童都對(duì)自己的一些能力感到自信，而對(duì)另外一些能力感到自卑。家長(zhǎng)要兒童對(duì)記憶的自信心，要利用一切機(jī)會(huì)夸獎(jiǎng)兒童的記憶力好，要給兒童造成深刻的印象，使他們對(duì)自己的記憶力感到喜悅，久而久之兒童就會(huì)對(duì)自己的記憶充滿自信心了。要避免經(jīng)常訓(xùn)斥兒童，如“真笨，這個(gè)都記不住”、“記憶力太差”等，會(huì)使兒童喪失對(duì)記憶的自信，記憶力受到。兒童記憶的意圖：記憶意圖是指對(duì)記憶活動(dòng)的一種、需求指向和專(zhuān)注。記憶意圖也是人們把記憶當(dāng)作一種生活、學(xué)習(xí)的活動(dòng)之一。大腦中充滿著記憶動(dòng)機(jī)，一旦遇到感的東西，就立即要求自己記憶下來(lái)。記憶意圖是一種驅(qū)使人去記憶信息的活動(dòng)。由于兒童尚無(wú)一定的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，他們的記憶意圖還未形成，記憶任務(wù)尚無(wú)確定的目的性。家長(zhǎng)可以運(yùn)用“目標(biāo)指示法”來(lái)訓(xùn)練兒童的記憶意圖——在某一段時(shí)間內(nèi)，要求兒童對(duì)某一類(lèi)事物著重記憶，當(dāng)然識(shí)字口訣的記憶就是非常明確的記憶目標(biāo)，識(shí)字的同時(shí)記憶意圖性會(huì)逐漸發(fā)展起來(lái)。兒童對(duì)記憶的：對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)記憶是一種腦力勞動(dòng)，不如說(shuō)是一種“記憶”，如將記憶識(shí)字口訣當(dāng)成一個(gè)，兒童就會(huì)非常感來(lái)投入這個(gè)，只要采取適當(dāng)引起兒童的，兒童就會(huì)在不知不覺(jué)的中完成識(shí)字任務(wù)。正所謂“思之不如好之，好之不如樂(lè)之”。創(chuàng)造出競(jìng)爭(zhēng)的心境：爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不愿服輸，這是少年兒童的一個(gè)比較的心理特點(diǎn)，兒童尤其如此，這是一個(gè)誘導(dǎo)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效動(dòng)機(jī)。善于和利用競(jìng)爭(zhēng)，可以激發(fā)孩子的記憶，成功地完成記憶任務(wù)。平心靜氣再開(kāi)始記憶：當(dāng)人處于心平氣和、心情安靜狀態(tài)時(shí)，大腦的接受能力就強(qiáng)，這時(shí)外界的信息就容易大腦，并被記憶。兒童的情緒波動(dòng)變化大，這會(huì)對(duì)兒童的記憶產(chǎn)生不利的影響。因此，當(dāng)使用《識(shí)字開(kāi)智》時(shí)，家長(zhǎng)要讓兒童的心情平靜下來(lái)，要考慮到兒童的心情，適時(shí)開(kāi)始識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練。大腦記憶衛(wèi)生記憶是人類(lèi)大腦的功能，大腦的記憶衛(wèi)生對(duì)于完成記憶任務(wù)相當(dāng)關(guān)鍵。節(jié)制飲食，為大腦提供充足的血液：大腦是人體復(fù)雜、勞累的，用血量也大，特別在大腦工作時(shí)血液的需求量就更大。與大腦爭(zhēng)奪血液大的競(jìng)爭(zhēng)者是胃，胃在消化中也需要大量血液。因此，良好的飲食習(xí)慣會(huì)幫助兒童記憶能力，國(guó)內(nèi)外的調(diào)查都發(fā)現(xiàn)，那些能吃的兒童，一般智力的發(fā)展都很不正常，更鮮見(jiàn)智力超常的現(xiàn)象。為大腦提供充足的氧氣：人的大腦在緊作時(shí)，氧氣的需求量超出平時(shí)的幾倍，如果氧氣供應(yīng)不足，會(huì)造成兒童注意力不集中，記憶能力也會(huì)明顯下降。因此，家長(zhǎng)一定要讓兒童在空氣流通狀況好、空氣清新的里學(xué)習(xí)。豐富的營(yíng)養(yǎng)：兒童大腦的發(fā)育需要豐富的營(yíng)養(yǎng)，雖然不需要那么多，但在種類(lèi)上還是越多越好，千萬(wàn)不要偏食，偏食的兒童75%有急噪、好動(dòng)的傾向，注意力很分散，經(jīng)常不能專(zhuān)心識(shí)記，以至影響記憶能力和其它能力的發(fā)展。充足的睡眠：睡眠是影響記憶能力的一個(gè)重要因素，它是人恢復(fù)體力和腦力的必需。對(duì)于兒童，睡眠又有特殊的意義。在兒童期，人的大腦尚未完全發(fā)育成熟，而睡眠有利于大腦的發(fā)育，同時(shí)，人的生長(zhǎng)素也是在睡眠中的，如果睡眠，兒童的大腦和的發(fā)展都會(huì)受到影響。適量的體育鍛煉：鍛煉，不但能使兒童有一個(gè)健康體魄，而且對(duì)兒童的大腦發(fā)展也有的促進(jìn)作用。兒童鍛煉不要求強(qiáng)度大，但要求有規(guī)律性和經(jīng)常性。對(duì)那些不好動(dòng)的兒童，家長(zhǎng)應(yīng)多引導(dǎo)他們參加一些適量的體育活動(dòng)。選擇佳的記憶時(shí)間在不同時(shí)間里，人的記憶能力是不一樣的，這是由人體的生物鐘所決定的。佳的時(shí)間安排是：在兒童睡小時(shí)左右，打開(kāi)《識(shí)字開(kāi)智》，復(fù)習(xí)舊口訣，然后進(jìn)行新口訣的識(shí)記活動(dòng)，反復(fù)“聽(tīng)一聽(tīng)”若干遍后，再進(jìn)行“練一練”、“讀一讀”、“試一試”、“玩一玩”等訓(xùn)練，然后馬上讓兒童睡眠。起床之后，家長(zhǎng)讓兒童把昨晚的口訣內(nèi)容再?gòu)?fù)習(xí)一遍，兒童記憶不完整的，家長(zhǎng)馬上進(jìn)行提示，如時(shí)間許可，可以打開(kāi)《識(shí)字開(kāi)智》復(fù)習(xí)昨晚的內(nèi)容。養(yǎng)成習(xí)慣后，會(huì)收到意想不到的效果。識(shí)字可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，對(duì)兒童綜合素質(zhì)的培育和具有重要的意義：促進(jìn)兒童大腦生長(zhǎng)發(fā)育，兒童大腦的潛力大腦的發(fā)育與智力發(fā)展的速度相一致，從腦重的增長(zhǎng)證實(shí)了腦的發(fā)育速度在5歲前是快的，新生嬰兒的腦重大約是390克，只相當(dāng)于腦重的1／3，9個(gè)月腦重達(dá)600克，相當(dāng)于腦重的1／2。這一時(shí)期腦重增長(zhǎng)幾乎平均每天1克，速度快。3歲左右的兒童腦重達(dá)900－1011克，約相當(dāng)于腦重的2／3，7歲時(shí)腦重達(dá)1280克，相當(dāng)千腦重的9／10。大腦的生長(zhǎng)主要靠營(yíng)養(yǎng)和外界信息的。從某種意義上說(shuō)后者比前著更為重要，而在各種外界信息的刺因激，識(shí)字閱讀有著舉足輕重的作用。因?yàn)樽R(shí)字的是大腦接受的。使用《識(shí)字開(kāi)智》時(shí)，不但有聲音對(duì)孩子聽(tīng)覺(jué)的，而且有字形對(duì)視覺(jué)的，通過(guò)這種音、形的反復(fù)，在大腦皮層中相應(yīng)區(qū)域建立了聲音和字形的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，這種暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系越多、越復(fù)雜，頭腦就越來(lái)越聰明、靈活，從而增強(qiáng)腦的機(jī)能。如果等到6、7歲入小學(xué)后再識(shí)字，那么大腦佳期就在荒蕪狀態(tài)中錯(cuò)過(guò)，數(shù)以億計(jì)的大腦細(xì)胞由于得不到良好而被閑置甚至枯萎，這是無(wú)法彌補(bǔ)的、非常的損失。難怪有人說(shuō)目前人類(lèi)的智力水平僅為自身潛力的3％～5％。如果智力得當(dāng)，將來(lái)普通人都能拿10個(gè)博士，8門(mén)外語(yǔ)，閱讀量可達(dá)美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館館藏圖書(shū)的50倍以上。當(dāng)然。兒童智力的有多種多樣：音樂(lè)、美術(shù)……但應(yīng)該看到，漢字是主要的?？茖W(xué)家們通過(guò)對(duì)只使用拼音文字的人，與同時(shí)使用假名和漢字的人和使用漢字的腦的有關(guān)部位受到損傷后影響口語(yǔ)和文字的運(yùn)用情況進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)對(duì)比測(cè)查及研究發(fā)現(xiàn)：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時(shí)起作用的復(fù)腦文字，兒童學(xué)習(xí)漢字有利于右腦。法國(guó)漢語(yǔ)協(xié)會(huì)白樂(lè)桑先生說(shuō)，他教法國(guó)孩子學(xué)漢字，主要目的在于兒童的右腦。促進(jìn)兒童智力發(fā)展在識(shí)字中，孩子勢(shì)必要仔細(xì)觀察字形，用心地記住字音，開(kāi)動(dòng)腦筋理解字義。這些活動(dòng)能發(fā)展孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力等，極有利于智力發(fā)展：可兒童的注意力在我們的《識(shí)字開(kāi)智》推廣實(shí)踐中，取得了很多寶貴的，我們注意到，識(shí)字的既能充分利用兒童的無(wú)意注意，又能及早地鍛煉孩子的有意注意。一向注意力不集中的兒童，通過(guò)識(shí)字學(xué)習(xí)的鍛煉，逐漸變成無(wú)論對(duì)任何事情都能集中注意的兒童，從浮躁、不安分轉(zhuǎn)向靜心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)任何事情都能迅速理解的能力。實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)集中、快速的識(shí)字學(xué)習(xí)可以有效地孩子集中注意。應(yīng)該看到，集中注意是孩子早慧的心理品質(zhì)，有了集中注意這種心理品質(zhì)，就可以出既天真、活潑、而又安靜專(zhuān)注的兒童。有助于增強(qiáng)兒童的記憶力兒童識(shí)字充分利用了無(wú)意記憶，又及早鍛煉了有意記憶。記憶是在識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的。記憶任務(wù)的明確性是記憶力發(fā)展之母。孩子從小做識(shí)字，常常接受贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，記憶任務(wù)不斷明確，記憶習(xí)慣隨之養(yǎng)成，所以記憶效率大多直線上升。有助于兒童的觀察力孩子在識(shí)字中會(huì)遇到大量字形相近的字，如：鳥(niǎo)、烏、入、人、灑、酒、九、丸等，還會(huì)遇到許多字形特點(diǎn)鮮明的字，如：婦、男、罵、尖。月、日、上、下、江、河、湖、海、青、晴、睛、請(qǐng)、情、靖、清等，通過(guò)分辨字形結(jié)構(gòu)，偏旁部首使得孩子們較早地學(xué)會(huì)比較和辨析，從而促進(jìn)了觀察力的發(fā)展。有助于發(fā)展兒童的思維力和想象力人信息，視覺(jué)接收的比聽(tīng)覺(jué)接收的要深刻得多。孩子識(shí)字多了，不但對(duì)字形結(jié)構(gòu)會(huì)思考想象，悟出規(guī)律（如象形字“月”、會(huì)意字“尖”、形聲字“蜻”等）、特別是通過(guò)視覺(jué)理解詞句以后，思維能力和想象能力將有很大發(fā)展。人詞的多寡與思維是成正比的，孩子憑借書(shū)面詞句比口語(yǔ)豐富得多的語(yǔ)言，知識(shí)和智力自然極快地增長(zhǎng)，思維和想象則“天高任鳥(niǎo)飛”了?？墒购⒆犹崆伴_(kāi)始廣泛閱讀，知識(shí)日益豐富文字是一切知識(shí)的基礎(chǔ)，識(shí)字達(dá)到一定數(shù)量就可提前開(kāi)始廣泛閱讀，孩子就了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，認(rèn)識(shí)的新途徑?！蹲R(shí)字開(kāi)智》除“識(shí)字口訣”外，其它都是以輔助閱讀訓(xùn)練為目的。提前、集中、快速識(shí)字，使幼齡兒童在低年級(jí)甚至學(xué)前就能一生所用的常用漢字，兒童僅僅學(xué)習(xí)一年時(shí)間，就能學(xué)完十幾年時(shí)間才能達(dá)到的識(shí)字量。一旦孩子認(rèn)了字，能看自己感的書(shū)，學(xué)習(xí)的就會(huì)高漲起來(lái)，他也就會(huì)常常手不釋卷，看個(gè)夠，讀個(gè)夠。而一旦大量閱讀，孩子就闖入了百花齊放、萬(wàn)紫千紅的知識(shí)天地。的、外國(guó)的、古代的、現(xiàn)代的、地上的、地下的、天上的、自然界的、人類(lèi)社會(huì)的，豐富多彩的知識(shí)就能為孩子所汲取。這樣，孩子頭腦里的知識(shí)就日益豐富起來(lái)，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的和發(fā)展。促進(jìn)該子語(yǔ)言能力的發(fā)展通過(guò)提前、集中、快速識(shí)字，不僅學(xué)完了基本常用漢字，還學(xué)會(huì)許多常用詞，這不僅會(huì)加強(qiáng)兒童對(duì)知識(shí)及外界事物的理解程度，而且能有效兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。提前、集中、快速識(shí)字，能夠有效豐富兒童的口語(yǔ)，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。只強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言發(fā)展的觀念是不符合兒童語(yǔ)言發(fā)展自身規(guī)律的，要使一個(gè)孩子的口頭語(yǔ)言發(fā)展得完善、準(zhǔn)確、流利并情感色彩，需要通過(guò)規(guī)范化的書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)加以不斷地矯正和充實(shí)。兒童早期識(shí)字和閱讀就可以使孩子的口頭語(yǔ)言發(fā)展達(dá)到“說(shuō)得早，說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好”的要求。這對(duì)于他們以后“口才”和社交能力的發(fā)展是極為有利的。有利于促進(jìn)視覺(jué)語(yǔ)言的發(fā)展人的語(yǔ)言分口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言是作用于聽(tīng)覺(jué)的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，主要用于日常對(duì)話和交往。它用得廣泛，是社交和口頭宣傳的工具，也能豐富見(jiàn)聞，增長(zhǎng)知識(shí)，但它不夠規(guī)范，不夠，不夠深刻，所以光有口頭的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，思維是不深刻的，文盲的文化層次一般較低，就是這個(gè)原因，竟被認(rèn)為是“沒(méi)有文化”。書(shū)面語(yǔ)言是作用于視覺(jué)的視覺(jué)語(yǔ)言，它的長(zhǎng)處是更規(guī)范、更、更深刻，并且通過(guò)文字形象，地啟發(fā)思維和想象，加強(qiáng)人的記憶。所以我們都有一個(gè)體會(huì)，聽(tīng)來(lái)的事印象膚淺，而讀過(guò)的文章（包括信件、文件、書(shū)本）理解較深，印象牢固，這是用漢字排列的書(shū)面視覺(jué)語(yǔ)言在起作用。書(shū)面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類(lèi)高層次的語(yǔ)言，它能發(fā)展成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問(wèn)，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫(xiě)文章和著書(shū)立說(shuō)等都離不開(kāi)它。人的生活中如真要稍有點(diǎn)作為，務(wù)必要書(shū)面的視覺(jué)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)上、工作上用得多的也是視覺(jué)語(yǔ)言。因此，一個(gè)孩子的視覺(jué)語(yǔ)言如果滯后發(fā)展，錯(cuò)過(guò)了人生早期這一發(fā)展佳期，所受的損失是無(wú)法估量的，而且因?yàn)槁?tīng)覺(jué)語(yǔ)言從0歲開(kāi)始，于視覺(jué)悟言，差距實(shí)在太大，就會(huì)更加了視覺(jué)語(yǔ)言的發(fā)展。所以一般孩子上了小學(xué)，都只會(huì)講話，不會(huì)看書(shū)，即使識(shí)字以后也不愛(ài)看書(shū)，（或者僅愛(ài)看連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)之類(lèi)的書(shū)），甚至到了中學(xué)、大學(xué)還習(xí)慣于滿堂聽(tīng)（只好滿堂講），根本不善于自學(xué)，學(xué)到的知識(shí)不夠深刻，運(yùn)用知識(shí)不夠自如，嚴(yán)重影響教育的。許多早期識(shí)字的孩子都離不開(kāi)字，離不開(kāi)書(shū)。三、四歲開(kāi)始就吵著要媽媽帶他上書(shū)店買(mǎi)書(shū)，他們愛(ài)書(shū)勝過(guò)愛(ài)糖果、愛(ài)新衣。從小就能書(shū)本給予的決樂(lè)，而為他們一生的奠定了的基礎(chǔ)。所以早期識(shí)字，提前閱讀給孩子們帶來(lái)的益處有些是看不見(jiàn)的，或暫時(shí)看不見(jiàn)，但卻能使孩子終身受益。許多調(diào)查材料和表明，年幼的兒童對(duì)識(shí)字有特別濃厚的。過(guò)去規(guī)定兒童入學(xué)后才識(shí)字，是由于把識(shí)字看作是一種難度很大的“苦差事”并把這種觀念強(qiáng)加給了孩子造成的。其實(shí)孩子的頭腦里沒(méi)有這些東西，孩子所以喜歡識(shí)字，一方面是漢字本身的美妙所致。漢字不僅是一種認(rèn)知和社交的工具，而且又是一門(mén)（就是具有特色的）。從漢字的結(jié)構(gòu)和字體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)中可以。漢字又是一種具有多功能的事物，它妙趣橫生，同一個(gè)字在不同的情境下配合不同的語(yǔ)氣和表情或連成不同的詞句，可以有各種各樣的含義。同一個(gè)詞句中的字，按不同的順序排列，又可以組成各種不同意義的詞句。漢字的這些特點(diǎn)在一定程度上能孩子的好奇心和求知欲。有利于孩子自主的精神，培孩子自覺(jué)能力與習(xí)慣隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子自主的要求越來(lái)越強(qiáng)烈。在孩子眼里，識(shí)字閱讀是一個(gè)人長(zhǎng)大成熟的標(biāo)志之一。的孩子自然也就向往識(shí)字閱讀，因?yàn)樗梢詢和陨硇缘男枰?。有不少孩子，?dāng)他認(rèn)識(shí)兒個(gè)字以后，他走到哪里，都很注意看看有無(wú)他認(rèn)識(shí)的字，一旦發(fā)現(xiàn)了自己所認(rèn)識(shí)的字，就會(huì)興高采烈地告訴家長(zhǎng)和，以此來(lái)表白自己“行”，并為此感到自豪和驕做。如果和家長(zhǎng)能理解孩子在這些方面的需要和特點(diǎn)并善于積極引導(dǎo)，識(shí)字活動(dòng)就可以成為孩子自主精神的重要手段。有不少家長(zhǎng)，當(dāng)孩子上小學(xué)后發(fā)現(xiàn)“孩子學(xué)習(xí)能力差，依賴(lài)性強(qiáng)，整天想著“玩”時(shí)，感到很傷腦筋，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有及早地發(fā)現(xiàn)和兒童的學(xué)習(xí)需要和，形成學(xué)習(xí)的自主精神，或者忽視了必要的、有科學(xué)價(jià)值的識(shí)字活動(dòng)而使孩子形成“玩”的習(xí)慣。這不能責(zé)怪孩子貪玩，只能怪家長(zhǎng)自身教育孩子的戰(zhàn)略眼光、教育素養(yǎng)和良好的。只有具備自學(xué)能力和思考的精神，才能吸取前人的學(xué)識(shí)精華，提出問(wèn)題加以研究，解決問(wèn)題并有所創(chuàng)新。這樣的個(gè)性品質(zhì)易在早期閱讀和日后的廣泛閱讀中發(fā)展，所以早期識(shí)字能教會(huì)孩子學(xué)習(xí)。現(xiàn)在許多人一談起能力的就認(rèn)為是大學(xué)和中、小學(xué)的任務(wù)，而忽視了幼兒期對(duì)學(xué)習(xí)能力“生長(zhǎng)點(diǎn)”的培育。其實(shí)，識(shí)字是孩子學(xué)習(xí)能力的有效手段之一，只要我們稍加注意觀察一下周?chē)暮⒆?，就不難發(fā)現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)和閱讀是從幼年自學(xué)識(shí)字開(kāi)始的。有的人聽(tīng)說(shuō)幼兒能自學(xué)，認(rèn)為是大笑話，其實(shí)他們哪里知道，客觀的許多事物都是孩子通過(guò)自學(xué)所認(rèn)識(shí)的。我們過(guò)去的童年時(shí)代也莫不是如此，只不過(guò)是這些早期已經(jīng)遺忘罷了！例如，在孩子初步了口頭語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)一些漢字的基礎(chǔ)上，當(dāng)他在翻閱低幼兒讀物時(shí)，如果圖畫(huà)下面有5個(gè)字，只要他能正確地理解圖畫(huà)中的意思，哪怕他只認(rèn)識(shí)其中2-3個(gè)字，其余幾個(gè)生字他也能猜出來(lái)。一旦當(dāng)他猜對(duì)這些生字，不僅可以鞏固和發(fā)展孩子的自學(xué)和閱讀能力，而且可以使他們產(chǎn)生一種成功的喜悅之情，進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)，孩子自學(xué)的自信心，形成孩子良好的動(dòng)機(jī)和個(gè)性品質(zhì)。所以說(shuō)，識(shí)字這種學(xué)習(xí)，也是培育孩子學(xué)習(xí)能力“生長(zhǎng)點(diǎn)”的。為兒童提供了規(guī)范的語(yǔ)言，有利于推廣普通話《三字經(jīng)》、《千字文》等識(shí)字口訣巧妙地將一部分常用漢字各字定位，一字一音，逐音定字，音節(jié)清晰，形成一個(gè)規(guī)律而又規(guī)范的。不僅學(xué)完了識(shí)字口訣等于學(xué)完了常用漢字的字音，每念一遍口訣，就等于復(fù)習(xí)了一遍常用漢字的字音，而且也可通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)，基本一般字的音變規(guī)律?！蹲R(shí)字開(kāi)智》發(fā)音、清晰，可以促進(jìn)兒童音的發(fā)展，有利于兒童時(shí)期解決普通話學(xué)習(xí)的問(wèn)題。綜上所述，提前、集中、快速識(shí)字對(duì)兒童的早期具有非常重要的意義，是早慧的便捷之路，及時(shí)對(duì)兒童實(shí)施提前、集中、快速識(shí)字教育，具有相當(dāng)?shù)谋匾?。適時(shí)開(kāi)展提前、集中、快速識(shí)字早期教育，具有深厚的理論依據(jù)和可行性：漢字本身的特點(diǎn)使提前、集中、快速識(shí)字成為可能漢字是平面化的方塊圖形文字，以象形字為主流，音、形、義三者統(tǒng)一，表音表義能力強(qiáng)，字與字造型之間，有根大的差，單字識(shí)別率很高。漢字多是從象形文字演化而來(lái)的，很多字與實(shí)物之間存在著不同程度的形似或神似，即使一些字脫離實(shí)物，但每一個(gè)字都是一個(gè)具有某種特征的圖像，利于幼齡兒童辨別、認(rèn)記。漢字的形象表義、整體表義及偏旁部首表義的能力強(qiáng)，僅從字形上看，可從視覺(jué)直接某個(gè)字的意義、信息，能夠生動(dòng)形象地促進(jìn)大腦對(duì)漢字的深刻理解與接受。同時(shí)漢字具有神奇的組詞能力，是一種字詞分離的文字。將漢字的詞匯拆開(kāi)來(lái)看，很多字本身就是詞。這樣，孩子們雖然只認(rèn)識(shí)一些有限的“熟字”，但卻可以象玩魔術(shù)一樣地合成許多變化無(wú)窮的新詞來(lái)，使得利用較少的文字，能夠表達(dá)較深、較多的內(nèi)容。綜上所述，漢字作為上的文字之一，是非常適宜兒童認(rèn)讀的。兒童的特點(diǎn)是開(kāi)展提前、集中、快速識(shí)字的科學(xué)前提從學(xué)上講，人在兒童時(shí)期大腦發(fā)育速度快，成熟量大，三歲左右兒童的大腦重達(dá)900－1000克左右，約相當(dāng)于成年人腦重的2/3，七歲時(shí)腦重達(dá)1280克，相當(dāng)于腦重的9／10，當(dāng)二十歲時(shí)，大腦已完全成熟。兒童大腦發(fā)育快的時(shí)期,也是記憶力特別強(qiáng)的時(shí)期。緊緊兒童時(shí)期記憶力特別強(qiáng)、特別驚人的特點(diǎn),讓孩子們盡快大量地記常用漢字，這使提前、集中、快速識(shí)字成為可能。延續(xù)千的私塾教育法就是有意無(wú)意地利用了兒童的這一特點(diǎn)。準(zhǔn)確把握兒童的心理特點(diǎn)是正確開(kāi)展提前、集中、快速識(shí)字的鑰匙從心理學(xué)上講，幼齡兒童是愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩活躍的時(shí)期，家長(zhǎng)都有這個(gè)體會(huì)，只要讓孩子玩，他們就高興極了，所以這個(gè)特點(diǎn)讓孩子們采取玩樂(lè)的形式認(rèn)字，他們不但不覺(jué)得累，而且學(xué)習(xí)的積極性特別高，就象讓小孩無(wú)意中學(xué)話一樣，不知不覺(jué)把字認(rèn)識(shí)了。因此，要完成提前、集中、快速識(shí)字任務(wù)，就要充分了解和兒童的心理特點(diǎn)并在實(shí)施中正確地把握。讓兒童玩樂(lè)的形式很多，電腦網(wǎng)絡(luò)是兒童喜愛(ài)的形式之一，可以讓兒童在歡歡快快、輕松當(dāng)中認(rèn)識(shí)漢字。以前的私塾教育只強(qiáng)調(diào)死記硬背，無(wú)視或忽略了寓教于樂(lè)在兒童教育中的重要性。電腦及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上了趣味性，多變的屏幕顯示和適當(dāng)?shù)穆曇粜Ч?、?dòng)畫(huà)技術(shù)，將枯燥的識(shí)字變成了聲象并茂的活動(dòng)。電腦網(wǎng)絡(luò)與識(shí)字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練相結(jié)合是開(kāi)展提前、集中、快速識(shí)字的重要愛(ài)玩是兒童的天性，特別是我們已經(jīng)電腦及網(wǎng)絡(luò)普及的信息時(shí)代，電腦與互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為日常生活不可或缺的一部分，與其相伴的電腦及網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子具有的吸引力。電腦網(wǎng)絡(luò)五花八門(mén)、層出不窮、良莠難辨，如何選擇適合孩子的電腦網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)該是令許多家長(zhǎng)的問(wèn)題?！蹲R(shí)字開(kāi)智》網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序巧妙地將電腦網(wǎng)絡(luò)與識(shí)字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練相結(jié)合，寓教于玩，寓學(xué)于樂(lè)，即學(xué)又玩，令孩子開(kāi)心，讓家長(zhǎng)高興。識(shí)字的引入，地了識(shí)字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的效率，是重要的輔助識(shí)字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的手段?！蹲R(shí)字開(kāi)智》逐字跟蹤漢字，采取動(dòng)態(tài)漢字權(quán)重的漢字選取，在中，漢字的出現(xiàn)幾率與漢字的錯(cuò)誤率相關(guān)，做到有的放矢，識(shí)字、效果好。《識(shí)字開(kāi)智》五個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練步驟完成了從生字認(rèn)讀、復(fù)習(xí)、鞏固到和認(rèn)識(shí)的全部任務(wù)，普通話讀音，只需要家長(zhǎng)或（在使用的初期）輔助兒童操作，兒童可以無(wú)師自通?！蹲R(shí)字開(kāi)智》是成功開(kāi)展提前、集中、快速識(shí)字的保障，是開(kāi)展提前、集中、快速識(shí)字的有效和工具。關(guān)于《識(shí)字開(kāi)智》的訂購(gòu)、續(xù)訂與注冊(cè)訂購(gòu)注冊(cè)《識(shí)字開(kāi)智》訂購(gòu)、注冊(cè)說(shuō)明，但由于采用了金屬螺絲連接  ，仍易銹蝕，這是它的死穴；有的非PVC護(hù)欄采用無(wú)金屬(化學(xué))榫頭聯(lián)接也不牢固。  新式PVC塑鋼護(hù)欄則不同，采用特加工設(shè)備，把連接地方改為塑料連接件，加塑料  孔蓋，解決了后的銹點(diǎn)和不4-5歲兒童數(shù)學(xué)能力方案一、將圓切分6份、8、10、12份二、認(rèn)識(shí)先從形態(tài)上能分辨清楚1元、五角和一角以及分幣。第二步練習(xí)湊錢(qián)。如用5個(gè)1角換1個(gè)5角，等。后將6種，練習(xí)付錢(qián)。如付1元6角4分。三、認(rèn)讀4-5位數(shù)四、認(rèn)讀漢字?jǐn)?shù)字的大寫(xiě)五、畫(huà)手印分左右孩子很快會(huì)看出小指與大不同，但紙上的手印不能說(shuō)明它一定是左手的手印，因?yàn)槿绻沂质中南蛏弦材墚?huà)出同樣的手印來(lái)。這個(gè)問(wèn)題留給寶寶自己去想。大人可以畫(huà)一只左手的兩個(gè)手印，一個(gè)在每個(gè)指尖畫(huà)上指甲，另一個(gè)在手掌心畫(huà)上幾道手紋，這時(shí)兩只手印馬上左右分明了。六、按扣子取10枚放桌上，大人隨便按住幾個(gè)，讓寶寶看桌上的余數(shù)去猜大人手中有幾個(gè)扣子。猜對(duì)了就讓寶寶按，大人猜。玩熟了10個(gè)扣子后，可變成9個(gè)、8、7、6個(gè)。玩熟后可試變成11、12到15個(gè)。到6歲時(shí)可發(fā)展到玩15-20個(gè)。七、值日生八、分餅干30人，每包餅干有20塊，每人分一塊要領(lǐng)1包半，如果每人聽(tīng)兩塊要領(lǐng)幾包？有剩余嗎？這個(gè)問(wèn)題孩子回答得出奇順利，他們不需用大人的乘除法，而是用圖形猜想法很快能答出來(lái)。這種思維是右腦型解題法。九、認(rèn)量尺、看刻度量一量書(shū)有多長(zhǎng)寬，布娃娃的高等。學(xué)會(huì)了使用尺子量東西，大東西用皮尺比直尺方便。十、量尺來(lái)畫(huà)正方形要求寶寶學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)一個(gè)3cm*3cm或4cm*4cm的正方形來(lái)。十一、用皮尺量身高十二、用走步量距離十三、用量尺畫(huà)長(zhǎng)方形畫(huà)一個(gè)4cm*2cm的長(zhǎng)方形十四、買(mǎi)小食物寶寶學(xué)會(huì)用湊錢(qián)，可以用存錢(qián)盒中的試買(mǎi)一種小食品。十五、買(mǎi)鞋公分=厘米十六、六面積木拼圖十七、方積木搭炮樓十八、方積木搭高樓十九、開(kāi)飯鋪二十、用帶刻度的量水用有刻度的量杯往套碗里注水，可量出每個(gè)套碗的容量?？梢粤恳幌滤b滿時(shí)的容量是多少，寶寶每次喝一杯，3次，算一算能喝多少毫升水。21、看鐘步先認(rèn)幾點(diǎn)鐘；第二步認(rèn)幾點(diǎn)半；第三步認(rèn)一刻；第四步認(rèn)三刻；第五步，在寶寶快5歲時(shí)開(kāi)始練習(xí)，如1點(diǎn)過(guò)5分，差5分到1點(diǎn)1刻等，因?yàn)槊孔?個(gè)數(shù)字就是走過(guò)5分鐘，鐘上也可看到5個(gè)小格子，先要會(huì)背一五一十，十五二十，二五三十，三******十，四五五十，五五六十，好5歲前學(xué)會(huì)看鐘表。二十二、記生日二十三、記住圓周率24、學(xué)畫(huà)圓圈用一顆石子，一條結(jié)實(shí)的草桿就可畫(huà)圈。寶寶可以拿草桿在圓周上比，果然圓周比草桿的6倍多出一小點(diǎn)。現(xiàn)在寶寶理解圓周率是什么意思，原來(lái)是指圓周比直徑（兩個(gè)半徑）的三倍又多一小點(diǎn)。會(huì)懂得圓周、圓心、半徑、直徑。25、學(xué)畫(huà)橢圓26、正方形與長(zhǎng)方形的不同27、有幾個(gè)正方形28、有幾個(gè)長(zhǎng)方形29、買(mǎi)門(mén)票30、數(shù)字接龍要求兩邊都有0-6個(gè)點(diǎn)不等，要求接上6。是練習(xí)加法的好，適合4-5歲孩子，3-7人玩。31、圖形接龍32、排五子33、斤和兩34、稱(chēng)體重（分市斤和公斤）上傳6。”

牢固，是真正意義上的銹蝕護(hù)欄，并具有不導(dǎo)  電與參考譯文：具體釋義如下.baidu?？尚》譃橥嗤瑢W(xué)、同級(jí)同學(xué)和同校同學(xué)等，甚至知己、密友、清代嚴(yán)禁文人結(jié)社，禁用社兄;混跡魚(yú)鹽別草萊。其他類(lèi)似問(wèn)題2016-04-06文言文里同學(xué)稱(chēng)什么2016-12-22古文中的同學(xué)，或者朋友一般用什么詞語(yǔ)來(lái)表示2015-09-20古文中是用什么表示學(xué)生102012-05-05同學(xué)的別稱(chēng)692010-08-08文言文中怎樣稱(chēng)呼朋友282015-09-24古文中還可以把“”（學(xué)生）稱(chēng)做什么？（用于對(duì)聯(lián)中）22013-02-19用文言文對(duì)別人可以怎樣稱(chēng)呼192008-07-28古文中的同學(xué),或者朋友一般用什么詞語(yǔ)來(lái)表示啊181、說(shuō)古代的一種文體，可以敘事，也可以發(fā)表議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。它與“論”無(wú)大異，故后來(lái)把說(shuō)理辨析一類(lèi)的文章，統(tǒng)稱(chēng)為論說(shuō)文。它與現(xiàn)代雜文或雜感在某種程度上相似，變化有致，寫(xiě)法不拘一致。如《馬說(shuō)》、《師說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》、《六國(guó)論》、《過(guò)秦論》等。2、表表是古代臣子向帝王上書(shū)言事或陳述某種意見(jiàn)的一種文體。此外還有一種議論朝政的文體叫做“疏”；用于臣子回答皇帝對(duì)政事的詢問(wèn)，叫“對(duì)”。如《出師表》、《陳情表》、《論積貯疏》、《隆中對(duì)》等。3、記古代的一種記敘文體，敘事、寫(xiě)景、狀物成份較多，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇。也可以記一下的重大事件，表達(dá)作者的思想感情。如《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》、《西湖游記》、《石鐘山記》、《醉翁亭記》、《桃花源記》等。此外，也有以說(shuō)明為主的《核舟記》。4、銘是古代刻在器物上用來(lái)記述生平事業(yè)、警戒自己或稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成一種文體。常用托物言志的寫(xiě)法，如《陋室銘》。也有刻在石碑上，敘述死者生平，加以頌揚(yáng)追思的銘文，叫“墓志銘”，如韓愈的《柳子厚墓志銘》。5、賦這種文體產(chǎn)生于戰(zhàn)國(guó)，盛行于漢代，詞藻，對(duì)偶和押韻，講究鋪陳敘事，寫(xiě)法上常采用借物抒情，托物言志。如《赤壁賦》、《阿房宮賦》等。6、傳用來(lái)記載某跡（主要活動(dòng)和生平）的文章，“傳”一般由別人記敘，也有自述生平的“自傳”。如《五柳先生傳》、《童區(qū)寄傳》、《廉頗藺相如列傳》等。7、書(shū)即書(shū)信體，的書(shū)信格式是由古代的“書(shū)”體演變而來(lái)的。如《報(bào)劉一丈書(shū)》、《李陵答蘇武書(shū)》、《與朱元思書(shū)》等。8、序序也作“敘”或稱(chēng)“引”，有如現(xiàn)代的“引言”，“前言”。如果是說(shuō)明編寫(xiě)目的、簡(jiǎn)介內(nèi)容的，屬于說(shuō)明文，如《荔枝圖序》；如果是對(duì)作者、作品進(jìn)行評(píng)論，屬于議論文，如《伶官傳序》；還有為某一件具體的事向人贈(zèng)言的文章，如《送董邵南游河北序》、《送東陽(yáng)馬生序》；而王羲之的《蘭亭集序》則帶有很濃的抒彩。9．諷諫：古代用比喻暗示一類(lèi)的委婉規(guī)勸別人接受下級(jí)意見(jiàn)的文體。如：例：衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》,因以諷諫。——《后漢書(shū)?6?1張衡傳》；《戰(zhàn)國(guó)策》中的《鄒忌諷齊王納諫》《鄒忌諷齊王納諫》。文體，是指成篇的文本體栽（或樣式、體制），是文本構(gòu)成的規(guī)格和，一種特的文化現(xiàn)象，是某種歷史內(nèi)容長(zhǎng)期積淀的產(chǎn)物。它反映了文本從內(nèi)容到形式的整體特點(diǎn)，屬于形式范疇。文體的構(gòu)成包括表層的文本因素，如表達(dá)手法、題材性質(zhì)、結(jié)構(gòu)類(lèi)型、語(yǔ)言體式、形態(tài)格式，以及深層的社會(huì)因素，如時(shí)代精神、民族、印記、作家風(fēng)格、交際境域、讀者等。文體的特征及其劃分，往往取決于其層面結(jié)構(gòu)中某些因素的強(qiáng)化、或變異。文體通常指由交際、交際目的的不同，而逐步相對(duì)下來(lái)的篇章結(jié)構(gòu)及言語(yǔ)總體格調(diào)。作為特定的程式，它既可以成為學(xué)科理論體系中的重要關(guān)注對(duì)象，又能為人們的應(yīng)用提供為切實(shí)的規(guī)則范例。正因?yàn)檫@樣，相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域里邊，如寫(xiě)作學(xué)、文藝學(xué)、語(yǔ)文學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等等，大都要論及該內(nèi)容。(見(jiàn)《應(yīng)用寫(xiě)作》2003年第9期《文體分類(lèi)中的誤區(qū)》)文體的客觀存在是一種社會(huì)文化的需求，但更重要的是依賴(lài)于自身的特的功能。德國(guó)姚斯在《走向接受美學(xué)》中認(rèn)為：“文學(xué)的形式類(lèi)型既不是作家主觀的創(chuàng)造，也不僅是反思性的有序概念，而主要是一種社會(huì)現(xiàn)象。類(lèi)型與形式的存在依賴(lài)于它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中的功能?！泵恳环N文體都具有其他任何一種體裁所無(wú)法取代的功能，以及審美效應(yīng)。正如萊辛在《漢堡劇評(píng)》中所說(shuō)：“各種體裁的詩(shī)歌不可能一切，至少說(shuō)兩種體裁不可能產(chǎn)生完全相同的效果；但是每一種體裁可以盡其所能做到好的，而且在其范圍之內(nèi)做得比其他體裁更好——那才是它的特定目的。文體在某種意義上也可以說(shuō)就是表達(dá)，就是選擇，就是風(fēng)格，甚至也可以說(shuō)是一種強(qiáng)調(diào)。每種文體都具有某種對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)內(nèi)容的表達(dá)功能，這是文體的本質(zhì)特征，也是它產(chǎn)生和存在的前提。它在表達(dá)同一思想內(nèi)容時(shí)，可以在對(duì)等的種種中進(jìn)行選擇，即選用恰當(dāng)?shù)脑佻F(xiàn)思想內(nèi)容的形式外衣。作家在構(gòu)思創(chuàng)作中，總要選擇符合創(chuàng)作意圖和對(duì)象的某種體裁結(jié)構(gòu)及其規(guī)定性。因?yàn)橛腥艘曃捏w為創(chuàng)作的選擇性。它往往以歷來(lái)展現(xiàn)在作家面前的體裁可能的豐富性為前提。它能代表某個(gè)作家、某個(gè)時(shí)期、某……在于任何地方，只存在于文本的文本品格之中，或者用D.H.勞倫斯的話說(shuō)，存在于它‘為語(yǔ)言意識(shí)而作斗爭(zhēng)’之中”。在接受美學(xué)的觀點(diǎn)看來(lái)，文體又是讀者的一種強(qiáng)調(diào)。達(dá)克爾.里法泰爾在《文體分析》中說(shuō)：“文體被認(rèn)為是在不改變意義的情況下給語(yǔ)言結(jié)構(gòu)所傳達(dá)的信息添加的一種強(qiáng)調(diào)（表達(dá)的、感情的或美學(xué)的）。這也就是說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)，而文體強(qiáng)調(diào)。”文體的意義，主要不是來(lái)自于文體結(jié)構(gòu)的自身屬性，而根本上取決于某種非語(yǔ)言的個(gè)人或文化的特質(zhì)，也可以說(shuō)取決于某種民族文化的思維和心理機(jī)制等深層結(jié)構(gòu)。而后者又歸根結(jié)底受制約于－個(gè)民族的生存境況，以及它的生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)關(guān)系。每一種文體只有當(dāng)它的先決條件、它的文化為它了地位時(shí)才能存在。因此，文體從本質(zhì)上說(shuō)是一種受文化制約的相對(duì)觀念。文體是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。文本內(nèi)容決定體裁形式，選擇、運(yùn)用哪種文體，取決于對(duì)象的特點(diǎn)以及作者反映的具體。任何文體都同其一定的表達(dá)內(nèi)容相適應(yīng)，新文體的產(chǎn)生依賴(lài)于新的歷史，然而文體一經(jīng)形成和確定，又會(huì)反作用于表達(dá)內(nèi)容，對(duì)它具有一定的制約和要求。同時(shí)，文體形式本身就具有內(nèi)容的牲質(zhì)。沒(méi)有不與內(nèi)容相聯(lián)系的形式，外在形式的性質(zhì)完全取決于借助它們得以的內(nèi)容性質(zhì)。內(nèi)在的東西無(wú)一不溢于其表。從根本上來(lái)說(shuō)，審美形式就是起源于現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，并是它長(zhǎng)期沉淀、風(fēng)化的結(jié)果。前蘇聯(lián)莫?卡岡《形態(tài)學(xué)》：“種類(lèi)和體栽不是學(xué)究們臆想出來(lái)的，已經(jīng)衰亡的，‘的’，‘空洞的’形式結(jié)構(gòu)，而是其中歷史地發(fā)生著‘內(nèi)容的凝固和’的形式。”而德國(guó)西奧多·阿多爾諾在《論與社會(huì)的關(guān)系》中所說(shuō)的話則更為深刻：“與現(xiàn)實(shí)的對(duì)立存在于形式領(lǐng)域；但是一般說(shuō)來(lái)，這只會(huì)以諸如審美形式是內(nèi)容的積淀這樣一種經(jīng)由的發(fā)生?！蔽捏w又是歷史性和性的統(tǒng)一，每種文體都具有特的歷史形態(tài)和表達(dá)內(nèi)容，既同一定的社會(huì)文化背景、生產(chǎn)力狀況以及人們的表達(dá)需求相適應(yīng)，又有某種在歷比較的結(jié)構(gòu)。這種統(tǒng)一，反映了發(fā)展和繼承的關(guān)系，性了文體自身的優(yōu)良被繼承下去，是文體發(fā)展的一種方向性“羅盤(pán)”。而歷史性則使文體不斷發(fā)展、創(chuàng)新，逐漸走向成孰和完善。隨著歷史文化積淀層的加厚，文體的內(nèi)涵會(huì)不斷更新，有時(shí)也能相對(duì)于產(chǎn)生它的社會(huì)根源，“它們自身的生命與自足性，歷史的命運(yùn)”，（克勞斯：《論文學(xué)類(lèi)型》）會(huì)具有“重新功能”的可能性，從而被開(kāi)掘出新的表達(dá)功能、社會(huì)功能和審美功能。文體界定的理論極其重要，沒(méi)有它文體將不可思議，與也不相符合，理論上的文體同“歷史的”或“實(shí)際的”，即從文本寫(xiě)作這－事實(shí)中產(chǎn)生的文體，其差異是不斷變化、相互影響的。關(guān)于文體的定義不可能固定不變，它總是在事實(shí)的描述和理論的抽象之間不停地徘徊。翻譯官v4.4.2下載翻譯官是一款讓您的Android設(shè)備開(kāi)口說(shuō)話的。包含60 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接部位仍會(huì)迅速銹蝕的重大缺10、錐刺股——《蘇秦刺股》古時(shí)候，有一個(gè)學(xué)者叫蘇秦。蘇秦自幼家境貧寒，連書(shū)都讀不起。為了維持生計(jì)和讀書(shū)，他不得不時(shí)常賣(mài)自己的頭發(fā)或者幫別人打短工，后來(lái)又離鄉(xiāng)背景到了齊國(guó)拜師學(xué)藝。VIP離開(kāi)故居，我們到縣城邊的西崗公園，拜謁了蕭紅墓。蕭紅紀(jì)念碑和蕭紅墓是1992年修建的，那是蕭紅整半個(gè)世紀(jì)的年份。一塊八噸重的巨石，經(jīng)過(guò)加工，雕成了書(shū)狀的紀(jì)念碑，碑上鑲著蕭紅的浮雕頭像。墓是前后碑的樣式，碑上“蕭紅之墓”四字為端木蕻良所書(shū)。墓中只葬有端木蕻良奉獻(xiàn)的一縷蕭紅的青絲。蕭紅1942年病逝后葬于淺水灣頭，詩(shī)人柳亞子、聶紺等均有憑吊之詩(shī)，但給我印象深的則是詩(shī)人戴望舒寫(xiě)于1944年11月20日的那首《蕭紅墓畔口占》：“走六小時(shí)的長(zhǎng)途，到你頭邊放一束紅山茶，我等待著，長(zhǎng)夜漫漫，你卻臥聽(tīng)著海濤閑話?！?957年8月，蕭紅骨灰遷運(yùn)到廣州，重新安葬于廣州銀河公墓，港、穗文化界為此分別組成了“遷送蕭紅的骨灰返穗會(huì)”和“蕭紅同志遷葬會(huì)”。按蕭紅自己的遺愿，她是想葬在上海先生墓旁的，她沒(méi)有想要魂歸故里，從她離家出走那天起，她就成了張家的叛逆。身后五十載，家鄉(xiāng)對(duì)她的愛(ài)戴與日俱增，也曾想把她的骨灰遷回故園，因手續(xù)繁雜，這一愿望至今未得實(shí)現(xiàn)。在呼蘭半天的參觀，由剛剛卸任的蕭紅紀(jì)念館原館長(zhǎng)孫延林全程陪同。近二十年來(lái)，他以全部精力透注于蕭紅故居的建設(shè)和蕭紅研究，前面提到的《蕭紅研究》和詩(shī)集都是他主編的。午餐時(shí)，孫館長(zhǎng)以歌助興，歌是他自己創(chuàng)作的，歌聲中充滿了對(duì)呼蘭的祝福。車(chē)過(guò)呼，我要求停下來(lái)，讓我到河邊走走。二十年前的足跡，不會(huì)找到了，二十年前的往事卻記憶猶新。那年我是和女友同來(lái)的，我們一起走到呼畔，看到赤身的孩子們?cè)诤又墟覒颉Ｎ覀兌际鞘捈t的崇拜者，看著彎過(guò)縣城邊的這條河，我們恍惚覺(jué)得它似乎也是淺水灣。我又一次走到河邊，把手伸到水中，讓這養(yǎng)育過(guò)蕭紅的河水，也給我一點(diǎn)點(diǎn)。回到哈爾濱，人仍難靜下來(lái)，我新結(jié)識(shí)的幾位朋友都住在這座城市，都與蕭紅有絲絲縷縷的聯(lián)系。張抗，蕭紅的，北方少兒出版社的編審；馮羽，《哈爾濱日?qǐng)?bào)》攝影部主任，牽牛坊主人、畫(huà)家馮詠秋的后人；里棟、金倫夫婦，家金劍嘯烈士的和。他們帶我去看當(dāng)年蕭紅落難的東興順旅館、蕭紅和蕭軍同居住過(guò)的歐羅巴旅館、金劍嘯和蕭紅畫(huà)海報(bào)的院、蕭軍工作過(guò)的《協(xié)報(bào)》舊址。在金倫家作客那天，恰為其父殉國(guó)六十六周年忌日，我意外地她送我的一本《哈爾濱舊址史話》，在我的懇請(qǐng)下，幾位在場(chǎng)的朋友都在書(shū)上寫(xiě)了。吾師戴鵬海教授所書(shū)分量重，云：饑寒歷盡雄心老，未許人前搖尾生。錄蕭軍絕句與蔣力共勉。那本蕭紅傳記的作者王小妮，我也是認(rèn)得的，這些年沒(méi)有聯(lián)系，所以不知她寫(xiě)了這么一本好書(shū)。蕭紅傳記已出過(guò)數(shù)種版本，其中也有出自女作者之筆的，這可能是小妮的這本遲來(lái)的傳記未能產(chǎn)生更大影響的一個(gè)原因?；氐奖本┪液芸炀妥x完了這本書(shū)，我感到它的特色是以之筆、詩(shī)人之筆、東北人之筆、動(dòng)情之筆寫(xiě)蕭紅，這幾筆恰恰是他人之作所不及或不具備的。幾年前看過(guò)田沁鑫導(dǎo)演的話劇《生死場(chǎng)》，這幾天徘徊在我腦海中的蕭紅卻總是一個(gè)歌劇的形象，甚至出現(xiàn)了一些的構(gòu)思。像《家生涯》的幕，那是在牽牛坊；像《茶花女》的后一幕，那是在的。這構(gòu)思已入夢(mèng)，入我被蕭紅縈繞著的秋夢(mèng)，或許這夢(mèng)會(huì)在下一個(gè)春天發(fā)芽？那么，我的這次再謁蕭紅就不僅僅是憑吊了?？吹疥P(guān)于蕭紅的這篇文章,把它拿到這里來(lái)與大家共享!點(diǎn)。  在我們購(gòu)買(mǎi)草坪護(hù)欄的時(shí)候都想著

能買(mǎi)到質(zhì)優(yōu)的產(chǎn) 主營(yíng)地區(qū)：安徽省池州市貴池區(qū)秋江街道梅里工業(yè)集中區(qū) 企業(yè)類(lèi)型：私營(yíng)獨(dú)資企業(yè) 注冊(cè)資金：人民幣20萬(wàn) 公司成立時(shí)間：2017-02-15 員工人數(shù)：5 - 10 人 研發(fā)部門(mén)人數(shù)：5 - 10 人 經(jīng)營(yíng)模式：生產(chǎn)型 經(jīng)營(yíng)期限：1949-01-01 至 2029-01-01 最近年檢時(shí)間：2017年 登記機(jī)關(guān)：池州市貴池區(qū)市場(chǎng)監(jiān)督管理局 年?duì)I業(yè)額：人民幣 10 萬(wàn)元/年以下 年出口額：人民幣 10 萬(wàn)元/年以下 年進(jìn)口額：人民幣 10 萬(wàn)元/年以下 經(jīng)營(yíng)范圍：護(hù)欄制造、銷(xiāo)售、安裝服務(wù)。塑料、鐵藝制品銷(xiāo)售。（依法須經(jīng)批準(zhǔn)的項(xiàng)目，經(jīng)相關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)后方可開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)） 是否提供OEM：否 公司郵編：247100 公司電話：0566-2240090 公司傳真：0566-2240090 公司郵箱：1922816474@qq.com 公司網(wǎng)站：https://siwang.huangye88.com/hulanwang/1f3fj4c7o22892.html