建議家長去咨詢的咨詢老師，進(jìn)而了解孩子內(nèi)心的真實想法，的人，做的事，用對方法才能更快解決孩子問題。溫馨提示：為幫助青少年兒童心理相關(guān)問題疏導(dǎo)，錢丹塞恩心理平臺一對一面向全市廣大師生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)。
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青春期的孩子面臨自我統(tǒng)一性危機(jī)，自我同一性指個體嘗試著把與自己有關(guān)的各方面結(jié)合起來，形成一個自己決定、協(xié)調(diào)一致、不同于他人的“統(tǒng)一風(fēng)格”的自我。
在這個過程中個體會尋求自我的發(fā)展，對自我的確認(rèn)和對有關(guān)自我發(fā)展的一些重大問題，諸如我是一個什么樣的人、理想、職業(yè)、價值觀、人生觀等的思考和選擇。
在這一過程中必然要涉及到個體的過去、現(xiàn)在和將來這一發(fā)展的時間維度。而自我同一性的確立，就意味著個體對自身有充分的了解，能夠?qū)⒆晕业倪^去、現(xiàn)在和將來、組合成一個有機(jī)的整體，確立自己的理想與價值觀念，并對未來自我的發(fā)展作出了自己的思考。
快樂教育，這四個字，是貶義詞么？其實，快樂教育和素質(zhì)教育，都不是貶義詞。難道，學(xué)習(xí)要不快樂么？快樂，恰恰是激發(fā)人性覺醒極其重要的基本條件。樂觀、積極、向上，是很難終生維系的。終生學(xué)習(xí)，只能是因為快樂而延續(xù)。
孩子的笑容，可以治愈一切。你，也不知道為何孩子會那么開心。特別是，學(xué)了那么多課程，孩子還能非常開心的笑。你，會覺得，一定是對學(xué)習(xí)有什么錯誤的理解。
這個世上，值得快樂的事情，是有很多的。學(xué)習(xí)，恰恰是其中之一。
人性覺醒后，會激發(fā)內(nèi)在的好奇心。當(dāng)然，反向的壓力，也是廣泛存在滴。比如說，逼孩子做很沒營養(yǎng)的破題。海納百川，關(guān)鍵就是人性覺醒。語數(shù)外琴棋書畫文體，各有各的樂趣。孩子，是不是能從學(xué)習(xí)中感受到快樂，不取決于天性，取決于后天人性覺醒。這個道理，并不難理解。什么叫喜歡？喜歡，就是快樂。不喜歡，就是不快樂。為何，有人能夠?qū)κ裁炊枷矚g呢？不是天生的，就是后天開發(fā)的很到位。這，就像是小朋友挑食。酸甜苦辣，各有各的美。即便是臭，也有臭豆腐的美味。問題的關(guān)鍵，就是人性的感悟力。有一部電視劇，很值得一看，就是《我們與惡的距離》。除了純粹的生理疾病之外，子沒教好，一定是環(huán)境導(dǎo)致的。有的孩子，在很差的環(huán)境下，也能保持正反饋。但是，大多數(shù)孩子，會在很差的環(huán)境下，形成負(fù)反饋。
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從早到晚都是一張臭臉，孩子會被教壞。當(dāng)然，家長也沒可能一點兒情緒都沒有。無論是誰，都不可能做到對情緒的全面掌控。即便是我，也做不到。但是，孩子是不是快樂，這點很容易判斷。孩子不快樂，學(xué)習(xí)一定藥丸。因此，家長要盡可能保持平靜、樂觀，不要讓不快樂的情緒傳染小孩。夫妻關(guān)系不和睦，孩子學(xué)習(xí)成績想要好是太難了。本來，學(xué)習(xí)的快樂就有限。家長，還添亂。孩子，基本上就得歇菜。。家長，稍微控制不住，就是一張臭臉。你說，孩子能快樂么？２成抑郁，非常正常。厭學(xué)情緒，恐怕比例會更高。
教小孩，是一門技術(shù)，講求實戰(zhàn)。
教育心理學(xué)教授，書寫的倒是挺華麗，孩子教的到底咋樣呢？紙上談兵，同實踐相比，完全兩碼事。所以，清華北大爹媽，教不出清華北大蛙，并不奇怪。即便，家長都是中學(xué)名師，也未必能教出來清北復(fù)交蛙。因為，家長，沒有足夠的時間陪伴蛙。
家長，學(xué)習(xí)很好。但是，家長，沒有理清楚自己為何學(xué)習(xí)很好，就很難把迷因傳承給娃，進(jìn)而，歸結(jié)到基因。基因，毫無疑問，絕不會差。學(xué)霸、學(xué)神父母，養(yǎng)出來學(xué)渣蛙，一定是做錯了什么。問題的關(guān)鍵，就在于，家長是否真的具備實戰(zhàn)經(jīng)驗，能快速繞開育兒陷阱，找到蛙可持續(xù)成長的關(guān)鍵路徑。
為何，一定要為蛙找到明師指點呢？因為，明師多是具備豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。家長、老師，都是實戰(zhàn)派，就很容易產(chǎn)生共鳴，雞出非常出色的蛙。這就要求，家長要慧眼，能分辨出真正的師資。面對實戰(zhàn)經(jīng)驗很豐富的家長，名師的壓力也會很大，因為，家長不好糊弄。家長，要用具有洞察力的提問，逼老師給出符合名師標(biāo)準(zhǔn)的回答。老師、家長之間的溝通交流，達(dá)到這種高度后，蛙絕不會差。類似，田雨嵐和鐘益之間的對話，完全是驢唇不對馬嘴，絕不可能培養(yǎng)出米桃。
活在臭氧層的理論家，一般會問出這樣的問題：蛙如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)。如果，把這個問題的內(nèi)涵分解成一棵決策樹的話。這個問題，處于整個決策樹的根節(jié)點。提問者，讓人無語，不知道該如何對話。這就像是，成年人提問，如何才能快速賺１個小目標(biāo)一樣。這種問題，帶著深刻的幼稚，很明顯缺乏基本實戰(zhàn)。讀書，道理是相似的。書，寬泛的論述決策樹根部問題，講些臭氧層的理論分析，純屬是騙錢。大多數(shù)教育心理學(xué)，就干這個事，從事的全都是臭氧層高度的理論分析，不接近地面。
實戰(zhàn)派，要求解決決策樹Ｎ層葉子節(jié)點問題。牛蛙群的對話風(fēng)格，向來是研究具體問題，探討工具、手段層面的細(xì)節(jié)。沒有人，會傻了吧唧的研究，到底該如何學(xué)好數(shù)學(xué)。
換個角度看，實戰(zhàn)派容易犯什么樣的錯誤呢？
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