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              隨州孩子愛(ài)玩手機(jī)海洋花教育

              更新時(shí)間:2025-10-01 [舉報(bào)]


              心語(yǔ)者幸福心理 -09-126
              無(wú)意識(shí)的行為很多時(shí)候是你自己內(nèi)心深層的潛意識(shí)的體現(xiàn)??雌饋?lái)這很可能是你一定程度上對(duì)自我的否定、價(jià)值的懷疑,并因此對(duì)自己進(jìn)行的攻擊。
              行為改變(比如刺激源環(huán)境控制、行為打斷、負(fù)面情緒管控、痛苦承受度提升等)可以一定程度上控制你的自我傷害行為,但我仍然建議你可以尋求更的心理咨詢,探索深層的真實(shí)原因及維持機(jī)制,并且避免行為問(wèn)題表現(xiàn)的遷移。
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              水晶透明-08-30
              早期抑郁如何發(fā)現(xiàn)?發(fā)現(xiàn)后在無(wú)法獲得心理醫(yī)生幫助的前提下,如何自救和協(xié)助他人處理?


              心語(yǔ)者幸福心理 -08-3012
              每個(gè)人的具體情緒表現(xiàn)特征不同,可能表現(xiàn)為情緒低落、煩躁易怒、興趣缺乏、同時(shí)并發(fā)出現(xiàn)睡眠或進(jìn)食等問(wèn)題,對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)、工作、人際交往等造成負(fù)面影響。
              各類心理問(wèn)題本身和身體疾病類似,也都有生理基礎(chǔ),在不接受評(píng)估干預(yù)的前提下,只進(jìn)行自主調(diào)節(jié)很可能會(huì)延誤治療,因此并不建議。
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              心語(yǔ)者幸福心理 -08-0663
              其實(shí)抑郁本身是一種很常見(jiàn)的情緒狀態(tài),這背后可能是悲傷、愧疚、自責(zé)等各類負(fù)面情緒到達(dá)了一定程度之后引起的情緒低落的反應(yīng)。而這些負(fù)面情緒本身也有非常多積極的意義,也是能體驗(yàn)對(duì)應(yīng)積極情緒的前提。
              “抑郁癥”才是臨床的疾病,但也是較為常見(jiàn)的一個(gè)心理問(wèn)題。根據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì),年全球范圍內(nèi)遭受抑郁癥考驗(yàn)的患者約在2.64-3億人左右。只要及早發(fā)現(xiàn)及早干預(yù),絕大部分人都能在幾個(gè)月到兩年左右康復(fù),并沒(méi)有那么可怕。
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              心語(yǔ)者心理 -06-2027
              你好!
              你提到的問(wèn)題,實(shí)際上是越來(lái)越明顯,不僅僅是大

              學(xué)生,高中生、初中生中也開(kāi)始出現(xiàn)。
              這個(gè)現(xiàn)象,我覺(jué)得要分開(kāi)看。
              一種情況,是和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。現(xiàn)在很多孩子,挫

              折教育來(lái)得比較晚。有些本來(lái)應(yīng)該在兒童時(shí)期應(yīng)該

              完成的,都沒(méi)有完成。那就只能拖到青春期或者成

              年早期。這個(gè)時(shí)候就有點(diǎn)棘手。
              我們說(shuō),有些“錯(cuò)誤”是在特定的年齡階段可以被

              接受也很容易被原諒的。但如果出現(xiàn)在不合適的年

              齡段,大家對(duì)其期望值不一樣,就容易出現(xiàn)問(wèn)題。
              比如,在幼兒園、小學(xué)的時(shí)候,小朋友們打鬧很常

              見(jiàn)。可能上午打得不可開(kāi)交,下午大家又變成好朋

              友玩在一起了。但如果到了初中、高中,打一架,

              要恢復(fù)友好關(guān)系,就不是那么容易了。如果挫折教

              育來(lái)得太晚,到了高中、大學(xué),還不知道應(yīng)該如何

              和別人打交道,更不知道如何去處理碰到的挫折,

              而這時(shí)候周圍是以高中生、大學(xué)生的要求來(lái)看待,

              孩子就特別容易出現(xiàn)情緒上的挫折反應(yīng),甚至有不

              恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)。
              這樣看來(lái),提高心理素質(zhì)的做法也是很明確的,就

              是“補(bǔ)課”,重新補(bǔ)以前沒(méi)有上過(guò)的挫折教育的課

              。也就是說(shuō),要適當(dāng)用對(duì)待初中生甚至是小學(xué)生的

              要求,來(lái)對(duì)待某些行為或者問(wèn)題——當(dāng)然,我不贊

              成完全當(dāng)初小學(xué)生,因?yàn)槲覀儽疽膺€是想要孩子健

              康發(fā)育,至少和同齡人的心理狀態(tài)相匹配。
              另外一種情況,其實(shí)就有點(diǎn)極端。就是生病了。某

              些嚴(yán)重的情緒障礙,是不能用成長(zhǎng)、性格這些東西

              來(lái)解釋的。就是體內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)水平發(fā)生了病理性

              的變化,就是一種疾病,就應(yīng)該按照疾病的要求來(lái)

              處理,才有可能解決。這種情況需要盡快找處理,

              避免延誤病情。

              標(biāo)簽:隨州兒童注意力開(kāi)發(fā)通遼孩子多動(dòng)癥
              廣州市社區(qū)健康服務(wù)協(xié)會(huì)
              • 心語(yǔ)者幸福心理
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