科學(xué)的教育好孩子

1、在實踐中鍛造孩子良好的行為習(xí)慣。行為形成來自實踐，習(xí)慣的養(yǎng)成更有賴于實踐活動，實踐活動是幼兒良好行為形成的關(guān)鍵。由于觀念、情感上的原因，有些父母對四五歲（甚至更大）的孩子仍采用嬰兒期的教育方法。比如父母給學(xué)齡兒童穿衣，洗臉，喂飯，替孩子完成其力所能及的事情。父母的這種包辦代替行為不僅剝奪了孩子的多種鍛煉權(quán)利，而且使孩子的依賴心理越加頑固。長此下去，將會造成兒童的懶怠，驕橫甚至無能。良好行為習(xí)慣又談何實現(xiàn)。

2、培養(yǎng)應(yīng)該持之以恒。還有一些家長雖然思想上比較重視幼兒良好行為的培養(yǎng)，但沒有足夠的耐心去培養(yǎng)、教導(dǎo)孩子，這與要求孩子形成良好的行為習(xí)慣是自相矛盾的。所以，父母要培養(yǎng)孩子的立性試著讓他們做一些力所能及的事，讓孩子在日常生活、人際、同伴、集體中，學(xué)會立飲食、睡眠、盥洗、人際交往等良好的行為習(xí)慣，讓孩子獲得“該如何做”的認識，形成一系列的行為方式，并在實踐活動中，不斷地練習(xí)強化，使之成為一種自然的習(xí)慣。這就需要家長有足夠的耐心去教導(dǎo)孩子，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、講明道理。講道理是提高認識的一種方法。幼兒時期，對是非的辨別能力較差，做錯事是難免的，生硬的教訓(xùn)、批評可能會令家長和孩子的關(guān)系鬧僵。這時家長要根據(jù)孩子的理解水平，耐心細致地跟他講道理，通過簡潔的語言使孩子發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，同時在與孩子的談話過程中注意不要用否定的口吻，如“不準(zhǔn)”“不許”，要多從正面引導(dǎo)，對他的不良行為避免批評引導(dǎo)，而應(yīng)該直接告訴他：你應(yīng)該……比如家長在發(fā)現(xiàn)孩子搶別人玩具時，應(yīng)該告訴他搶別人玩具是不對的，如果想玩可以向別人借，或者可以和別的小朋友一起玩，讓他明白朋友之間要友好相處，爭搶吵鬧是不對的道理。作為孩子自身來講，道理聽多了，良好的行為準(zhǔn)則自然而然在心中就有了定位。

4、適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P。鼓勵和表揚是孩子成長過程中所需要的一種精神營養(yǎng)，更是一種強化良好行為習(xí)慣的好方法。孩子愛聽好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對他的評價中認識自己。教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受激勵而改造是很容易的，受責(zé)罰而改過是比較難的?！彼约议L對孩子要以積極鼓勵表揚為主，消極批評只會使孩子灰心喪氣。家長對孩子的鼓勵和表揚要從孩子的年齡特點出發(fā)。三歲以下的孩子就要多鼓勵表揚。例如：媽媽看見孩子摔跤了，不要急著把他扶起來，可以馬上說：“寶寶真勇敢，跌倒了會自己爬起來，也不哭?！北緛砗⒆右苍S會哭，可聽了媽媽對他的鼓勵，也許會自己從地上爬起來，也不會哭鼻子了。對于三歲以上的孩子由于他們的自我意識較強，對成人的評價很敏感，有強烈要求被表揚的愿望，這就要求家長的表揚鼓 勵要適當(dāng)，不能給孩子亂戴“高帽子”，讓孩子對其行為得不到正確的評價，這樣，逐漸他就會認為表揚是應(yīng)該的，不表揚就什么也不肯干，甚至?xí)l(fā)生為了表揚而養(yǎng)成做假或討好的行為。表揚主要應(yīng)該表揚孩子所做的努力，比如改正缺點，克服困難等。對孩子的表揚要具體說出好在哪里，讓他有所遵循和發(fā)揚，適當(dāng)?shù)谋頁P促使孩子良好行為習(xí)慣的形成。

5、非語言信息的影響。孩子起初都是以父母的行為為榜樣，通過同化作用逐漸形成自己的行為習(xí)慣。由于非語言信息比語言信息更具有真實形象性，所以父母自身行為對孩子有著重要影響。父母對孩子提出的某些要求，如：講究衛(wèi)生、舉止文明等，同時家長自身在日常生活中要有良好的行為習(xí)慣，對孩子良好行為習(xí)慣的形成起到積化的作用，孩子在效仿父母的良好習(xí)慣的同時，逐漸形成自己的行為習(xí)慣。所謂“身教重于言教”，道理正在于此。

對于孩子某些不良行為，家長可通過施予孩子不愉快的非語言刺激，來減少和控制孩子不良行為的頻率，比如：目光注視（以冷峻的目光較長時間的注視孩子）、距離控制（逼近或遠離孩子）、輕微的懲罰（拿走孩子喜愛的物品），這樣會使孩子對自己的錯誤行為產(chǎn)生內(nèi)疚和羞愧，從而減少和消除不良行為發(fā)生的次數(shù)。