青少年叛逆

一、青少年叛逆呢？知道為什么是基礎！

　　如果不知道原因，在不知原因的情況下壓制它，就無法解決青年的叛亂。只有查明原因，對癥下藥，才能化解矛盾，解決青年造反的問題。父母不能只關注青少年的心理。我們需要了解的生物學原因！

　　(1）生理正常

　　青少年叛逆是正?，F(xiàn)象。經(jīng)常與父母爭吵和打架的孩子與正常孩子的大腦結構不同。澳大利亞研究人員發(fā)表文章稱，青春期早期階段性叛逆大腦發(fā)育的兒童，負責情緒的大腦區(qū)域比正常兒童發(fā)育得更快。但是這種現(xiàn)象會隨著年齡的增長而消失，所以父母不必太擔心。

　　(2）發(fā)展規(guī)律

　　立成熟的感覺讓青春期的同齡人之間的關系格外親密，同樣的立成熟的感覺讓他們不再滿足于過去對父母的服從和依賴。他們的一系列行為讓家長和老師感受到了他們的叛逆，封閉了自己！青春期鎖定心理的出現(xiàn)，不僅在人類生命的長河中是必然的，而且具有進步和發(fā)展的作用，促使人從幼稚走向成熟。

　　(3）家長教育有問題

　　今天的孩子在家庭中有著截然不同的生活經(jīng)歷、文化背景和地位。但是，我們用過去成長經(jīng)歷中形成的觀念來教育現(xiàn)在的孩子，孩子自然會難以接受。

　　(4）我們的教育模式已經(jīng)過時了

　　落后的教育模式無法按照市場經(jīng)濟規(guī)律按照人才需求培養(yǎng)學生。

青少年厭學如何教育
怎樣幫助孩子跨過厭學的池沼
厭學觀：情緒上對學習排斥、行為上對學習逃避、認知上對學習貶低是厭學表現(xiàn)的三個層面。由于學習是學齡青少年主要的活動內(nèi)容和獲得社會主流價值觀念認同的重要方式，因此，厭學會給青少年帶來社會是社會適應的困難，促使孩子逃、叛逆等一系列問題行為。
認知引導+堅持性行為訓練+體驗式心理訓練+個性化文化補習四個內(nèi)容
1、認知引導：厭學孩子絕大多數(shù)都有一套自己厭學的理由，譬如學習無用論、為父母學習、學習能力低下等。通過上課、個別輔導等消除他們厭學在認知上的偏差是春陽光學校教育的重要內(nèi)容.
2、堅持性行為訓練：學習是個苦差事，對于厭學孩子而言，更是需要毅力。大部分厭學孩子正是由于不能堅持，注意力不能集中，使得學習只有三分鐘熱情，不能堅持下去。為孩子進行堅持性行為訓練，幫助孩子培養(yǎng)毅力，培養(yǎng)耐心，更好的持續(xù)學習。
3、人際情感教育：旨在讓孩子們體驗和認識親情、友情、愛情等各種人際間的情感，防止陷入到對某種情感的偏執(zhí)性追求。
4、勵志教育：早戀的危害之一就是加重青少年的身心負擔，分散他們追求理想的注意力和動力，沉湎于當下的快樂。勵志教育旨在幫助青少年樹立正確的人生觀、價值觀，積極進取，而不在戀情中沉陷無力自拔。
孩子逃學是有原因的
據(jù)調(diào)查，逃學的學生有38.83%是到網(wǎng)吧聊天、玩電腦游戲;10.58%是與朋友在一塊玩;14.1%的學生是一個人在外閑逛。只有9.86%的學生是待在家里。這對我們的家長和教育工作者都敲起了警鐘。當問及"導致學生離家出走的主要原因是什么"時，回答"學習壓力太大"的有37.2%、"與父母的矛盾導致"的有36.9%、被老師批評的有9.45%、校外朋友影響的有5.7%。由此，其逃學主要原因有:
(一)學校教育的主導作用減弱
學校教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動，給中學生以全面、系統(tǒng)和深刻的影響，在中學生的成長過程中 ，起著主導作用。但一些學校教育應有的主導作用，卻因教育的部分功能減弱，而使學校教育的主導作用呈減 弱趨勢。
1、學校教育被簡單化為教學，而教學又往往忽視教學目的，把教學搞成應考教學、升學教學，置學生的個性發(fā)展于不顧，使部 分學生的才能受到壓抑，無用武之地。 把主 要精力集中在少數(shù)成績好的學生身上，放松甚至放棄對多數(shù)學生的教育。使他們成為教育的棄兒。
2、把學生封閉在狹窄的生活空間:從課堂到課堂，從讀書到讀書。沒有精采紛繁的課余生活，只有單一 化的讀書生活。
3、忽視學生的思想工作，對犯有錯誤的學生采取經(jīng)濟制裁，甚至采取高壓政策，怒斥、責罵、體罰，使 學生如同驚弓之鳥。
4、部分教師教學質量偏低，教學枯燥乏味，課堂死氣沉沉，氣氛壓抑，令學生畏而遠之。
(二)社會環(huán)境的負面作用增強
社會環(huán)境，圍繞在學生周圍，對學生自發(fā)地產(chǎn)生影響。社會環(huán)境的潛移默化作用，在學生成長過程中，是一個重要的外因。目前的社會環(huán)境，大致有如下情況，導致學生逃學:
1、社會娛樂設施的日趨多樣化，誘惑著廣大中學生。隨著社會的進步，特別是以來，各種娛樂 如電影、錄象、舞廳、電子游戲機、桌球等，如雨后春筍，遍及社會的各個角落。部分學生感到學校無聊與寂 寞，一旦發(fā)現(xiàn)外面精彩的世界，便一發(fā)不可收拾地逃學以滿足精神需求。
2、社會治安秩序混亂，威脅著廣大中學生。受社會大環(huán)境的影響，學校也并非安全區(qū)，社會上的邪惡之 手時常伸入校園，使學生沒有安全感，有的學生甚至于不敢上學。
3、不良社會風氣，腐蝕著廣大中學生。在市場經(jīng)濟條件下，一些地區(qū)、部門、單位一手硬、一手軟、忽 視精神文明建設，致使各種腐朽思想和黃色文化滋生、流行。一些中學生自身力差，做了腐朽思想的俘虜 ，追求享受，吃喝玩樂，喪失學習的動力和熱情，熱衷于在社會游蕩、混日子。
(三)家庭教育的配合作用疲軟
家庭是人生的學校，是學校教育的基礎和重要補充。學校教育和家庭教育只有互相配合、互相支持， 才能促進學生健康全面發(fā)展。然而，部分家庭教育的配合、支持作用卻沒有很好地適應學展:
1、有的父母支持學校片面追求升學率的傾向，學生在校已對學習負擔、心理負擔難以承受，回家后父母 還要在學習上施壓。不少學生因難以實現(xiàn)父母對自己的期望，產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔，以逃學來對抗、報 復。
2、傳統(tǒng)的婚姻和家庭的價值逐漸削弱，有些學生父母不和，經(jīng)常吵架，甚至離婚。家庭解散，學生無人 教養(yǎng)，無人監(jiān)護，缺少溫暖，缺少樂趣，對前途喪失向往。他們流落街頭，出沒于各種娛樂場所，尋求精神寄 托。
3、部分父母對子女嬌寵，過分溺愛，過分袒護，過分放縱，有求必應。這些家庭，對子女用錢不予監(jiān)督 ，要多少給多少，這就為學生逃學提供了物質條件。從這個角度來說，是家庭縱容使學生逃學。
(四)學生主體作用衰退
學校教育、家庭教育、社會教育，都是影響學展的外因。我們會發(fā)現(xiàn):相同的學校教育，相似的家庭 教育，相同的社會環(huán)境下，大多數(shù)學生能堅守校園認真學習，而另一些學生卻逃學在外，無疑是這部分逃學學 生的主體作用衰退。
1、文化基礎較差，失去學習的信心。這些學生，由于文化基礎較差，在當前的教學形勢下，如牛負重， 嘗盡了學習的艱辛，而沒有學習的樂趣。只看到學習的艱苦，看不到光明的前途，自暴自棄，以逃學自尋樂趣 。
2、沒有正確的人生觀。對前途、理想很淡薄，不懂得熱愛生活，熱愛科學，沒有責任感、義務感，"做 一天和尚撞一天鐘"，糊糊涂涂地打發(fā)時光。
3、沒有正確的價值觀。在當前市場經(jīng)濟的新形勢下，各種人涌向商海撈錢，一些人發(fā)了大財要啥有啥， 神氣得很，使一些學生認為讀書無用，經(jīng)商能賺錢，賺了錢什么都有了，賺錢是人生價值的體現(xiàn)，因此，把闖 世界、賺大錢當作奮斗目標，不安心在學校讀書。
綜上所述，導致中學生逃學的原因不是單一的，因而在考慮對策時要多元化，國家、學校、家庭、學生個 人一方面要互相配合，另一方面充分發(fā)揮各自的職能和主體作用。

當孩子“早戀”的時候，我們該怎么辦呢？
1、要明確一點，13歲時孩子就開始進入青春期，這個階段里對異性有好感是正常的，如果沒有那才是有問題。曾有位當軍官的父親，在孩子青春期時嚴厲禁止兒子和異性交往，結果兒子32歲的時候還不會談戀愛，見到女孩子就面紅耳赤。
2、其次確認一下，孩子究竟真的戀愛了還是僅僅對異性有好感。多數(shù)情況下孩子只是對對方有朦朧的好感而已；如果真的戀愛了，這時應該開心一下：你的孩子很有魅力，這么早就能夠吸引人了，接下來再教會孩子如何和異性相處。大多情況下孩子之間的愛情比較幼稚，如果真的“戀”上了，反而往往會迅速發(fā)現(xiàn)對方的缺點，這時他們自己都會主動要求“分手”。
3、然后委婉地表明你的期望：無論如何不要落下學習，綜合素質也能夠繼續(xù)發(fā)展，并表明你對孩子的信任，相信他（她）會處理好戀愛和學習的關系。這種信任會讓孩子對你感激而不是怨恨；并往往會促使他們開始像一個“大人”一樣思考。
4、給孩子一段時間，如果時間到了，他（她）仍然沉溺與戀愛之中并影響了成績，就要采取一定措施：和他（她）認真溝通一次，讓他（她）明白什么是真正的、成熟的愛：那是要對對方負責的，是以結婚為目的的，而且是需要一定的能力、一定的基礎的等。
5、要自然而嚴肅地和孩子達成協(xié)議：無論感情多深，絕不能發(fā)生性行為。也可以借機進行一次性教育，讓他（她）明白沖動是要付出代價的。
6、家長本身要善于自我放松、自我調(diào)節(jié)，要處理好工作和休閑的關系，自己擁有好心情，才能盡量避免影響孩子，才能在教育孩子的時候保持清醒冷靜。以身作則往往會比空洞的說教擁有更好的效果。