浩體云職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索與職業(yè)規(guī)劃，提供化的職業(yè)測評工具、學(xué)科興趣測評、學(xué)科能力評估與意向覆蓋率的學(xué)科報告；提供的“職業(yè)信息庫”、“大學(xué)庫”、“庫“；提供職業(yè)組合卡、職業(yè)彩虹圖、家族生涯樹等多種生涯訓(xùn)練；幫助學(xué)生認(rèn)識自我、職業(yè)探索、選科決策，確立職業(yè)理想。

MBTI理論背景簡述
瑞士心理學(xué)家榮格(Carl Jung)認(rèn)為：感知和判斷是大腦的兩大基本功能。大腦做決定的瞬間可以慢動作分解為兩個階段：感知階段（又分為觸覺感知階段和直覺感知階段）和判斷階段（又分為感性判斷和理性判斷階段）。
為方便我們的理解，我們把大腦做出決定的瞬間直觀想象為如下流程：（大腦獲取信息后）觸覺感知——直覺感知——感性判斷——理性判斷，后做出決定。 不過請記住實際上這一過程是在瞬間交織（并非想象中簡單的線性）完成的。
雖然每個人的大腦做出決定的瞬間都要走這四個流程，但是不同的人在其中某個環(huán)節(jié)中的傾向程度不同（也可以理解為滯留時間長短不同）：有些人更傾向停留在觸覺感知環(huán)節(jié)多一些，而直覺感知一帶而過；有些人在判斷環(huán)節(jié)，更傾向停留在感性判斷多一些，理性判斷一帶而過。 此外，大腦的這兩大基本功能還受到每個人的精力來源不同與生活方式差異的影響（由美國心理學(xué)家Katherine Cook Briggs 提出），終的決定就千差萬別了。
經(jīng)過多年的實踐和不斷優(yōu)化，榮格的人格分類理論已成為目前國際上有數(shù)據(jù)支撐的性格分類模型的理論基礎(chǔ)。

學(xué)展多功能教室解決方案
涵蓋理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯等多方面指導(dǎo)，以云平臺為基本載體，以多功能教室為綜合場景，借助各類工具，實現(xiàn)信息化錄播、場景式體驗教學(xué)和多元化活動的學(xué)展指導(dǎo)課程落地場所
協(xié)助學(xué)校建設(shè)學(xué)展指導(dǎo)組織
協(xié)助學(xué)校建設(shè)學(xué)展師資隊伍
通過空間設(shè)計建設(shè)學(xué)展指導(dǎo)中心，落地學(xué)展指導(dǎo)工作
通過平臺和學(xué)生手冊，記錄學(xué)展指導(dǎo)工作建立學(xué)展檔案
通過各種化軟硬件教育設(shè)備，管理和豐富學(xué)展指導(dǎo)工作
通過課程學(xué)展指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，帶動學(xué)展指導(dǎo)中心

中小學(xué)勞動教育與實踐指導(dǎo)方案
一站配套式勞動教育教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品，涵蓋手冊、教案、PPT、視頻，補(bǔ)齊學(xué)校勞動教育短板，提高教師的勞動教育技能素養(yǎng)，建構(gòu)勞動教育的課程體系，推進(jìn)勞動教育的價值實現(xiàn)。
專題勞動教育課程
完整教育課程體系
綜合素質(zhì)評價參考
與各學(xué)科相互滲透

霍蘭德職業(yè)興趣測試量表簡介
??霍蘭德職業(yè)興趣測試量表，也被稱為霍蘭德興趣職業(yè)分類（Holland Occupational Themes, Holland Codes）是由約翰·霍蘭德（John Holland）提出的一種職業(yè)興趣測評工具。它將個體的職業(yè)興趣分為六個基本類型：實用型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會型（S）、企業(yè)型（E）和事務(wù)型（C）。

??在新高考背景下，高中生要充分利用霍蘭德職業(yè)興趣測試量表這一科學(xué)工具，為自己的科目選擇和未來職業(yè)發(fā)展提供有力支持。通過了解自己的職業(yè)興趣傾向，我們可以更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，為將來的職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。
??為了更好迎接新高考帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，浩體云基于對改革政策和生涯理論深度理解，研發(fā)了AI智能學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，覆蓋霍蘭德職業(yè)興趣測試量表這一工具。學(xué)生通過測評可以更好地了解自己的職業(yè)興趣傾向，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。歡迎學(xué)校老師咨詢采購助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展，詳情請聯(lián)系我們或直接撥打400-827-4827咨詢，學(xué)生探索職業(yè)興趣吧！